《无限尸道》正文 258
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:08:45
在
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:09:14
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:11:41
1、简述小学教育的特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:12:46
1、简述小学教育的特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
2、教育的相对独立性主要表现在三个方面
(1)教育具有继承性
(2)教育要受其他社会意识形态的影响
(3)教育与社会政治经济发展不平衡
3、古代小学教育的特点
(1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)工具性(6)象征性(7)教育与生存劳动相脱离
4、简述教育目的的作用
(1)教育目的的导向作用
(2)教育目的的激励作用
(3)教育目的的评价作用
(4)教育目的的选择功能
5、教育与社会生产力的相互关系
生产力对教育的制约作用
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度
(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段
教育对生产力的促进作用
(1)教育再生产劳动力
(2)教育再生产科学知识
6、教育与社会政治经济制度的相互关系
政治经济制度对教育的影响
(1)政治经济制度决定教育的领导权
(2)政治经济制度决定受教育的权利
(3)政治经济制度决定教育的目的
(4)政治经济制度决定教育内容的取舍
教育对政治经济制度的影响
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
(3)教育可以促进民主
7、社会文化对教育的制约
(1)文化影响教育的价值取向
(2)文化影响教育目的的确立
(3)文化影响教育内容的选择
(4)文化影响教育教学方法的使用
(5)文化本身也是一种教育力量
8、教育对文化的促进作用
(1)教育具有筛选、整理、传递、保存文化的功能
(2)教育具有传播和交流文化的功能
(3)教育具有选择、提升文化的功能
(4)教育具有活化文化，实现文化的更新和创造的作用
9、制定教育目的的基本依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景
(2)人的身心发展特点和需要
(3)制定者的教育理想与价值观
(4)我国的教育目的的理论是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上
10、如何提高记忆力(记忆/遗忘规律在教学中的运用)
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量
(6)有效运用记忆术
(7)适当的过度学习
(重视复习方法，防止知识遗忘
11、简述影响个体发展的主要因素。(2013上)
影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
12、简述我国教育的基本精神。(2014上)
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
(4)教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合
13、如何合理组织复习
(1)及时复习，经常复习
(2)合理分配复习时
(3)做到分散与集中复习相结
(4)反复阅读与试图回忆相结合
(5)复习方法要多样化
(6)运用多种感官参与复习
(7)掌握复习的量，坚持适度超额
14、素质教育的基本内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面
15、我国当前的学制改革
我国当前教育事业改革的工作方针是:优先发展，育人为本，改革创新，促进公平提高质量。教育事业改革的战略目标是:基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
16、影响教育制度的因素(制定教育制度的依据)(1)生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)社会政治经济制度
(3)青少年儿童身心发展规律
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响
17、新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3)密切课程内容与生活和时代的联系
(4)改善学生的学习方式
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(6)实行国家、地方、学校三级课程管理制度
18、新课程改革对课程类型的调整
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程:小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程
(2)高中以分科课程为主
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务
19、新课程改革要求的老师角色有哪些
(1)教师应是学生学习的促进者
(2)教师应是教育教学的研究者
(3)教师应是课程的建设者和开发者
(4)教师应是社区型的开放教师
(5)教师应该是终身学习的践行者
20、新课程改革要求教师教学行为有哪些转变
(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:15:50
1、简述新课程改革倡导的评价理念
(1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
(2)建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展
(3)建立和促进教师不断提高的评价体系。强调较适宜自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
2、课程资源的开发和利用的基本方法
(1)进行社区调查，了解社区资源情况
(2)充分利用校外资源
(3)关注生活，从生活中找资源
(4)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系
(5)充分利用校内课程资源
3、教育研究的基本步骤有哪些
(1)确定研究课题
(2)查阅文献与阅读文献
(3)提出研究假设
(4)制定研究计划，设计研究方案
(5)收集，整理和分析资料
(6)作出结论
(7)撰写成文
4、教案研究的基本方法
(1)观察法(2)调查法(3)历史研究法(4)个案研究法(5)行动研究法(6)实验法(7)叙事研究法(校本研究法
5、简述教育报告的一般结构。(2013上)
教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是针对问题给出的相应答案;参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
6、教师应具备的职业素养
(1)教师首先要具备定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作为人师表
(2)教师应具备定的知识素养，包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知议和必备的教育科学知识
(3)教师应具备一定的能力素养，包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学的能力以及自我控制能力和反思能力
(4)教师应拥有-定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。
7、教师劳动的特点
(1)复杂性和创造性
(2)主体性和示范性
(3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
(4)长期性和间接性
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
8、教师的专业理念包括哪些方面内容
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
9、教师的专业知识包括哪些方面内容
(1)本体性知识。指的是教师所具有的特定的学科知识
(2)条件性知识。指教师所具有的教育教学的理论知识
(3)实践性知识。指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识
(4)文化知识。指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学社会科学和自然科学等知识10、教师专业发展的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门]训练;(4)反思教学经验
11、新型师生关系的特点
(1)尊师爱生(2)民主平等(3)教学相长(4)心理相容
12、简述《小学教师专业标注(试行)》中“能力为重”
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
13、简述《小学教师专业标注(试行)》中“终身学习”
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
14、记忆过程
记忆过程有识记、保持、再认3个过程
(1)识记。识记是指个体获得知识经验的过程，具有选择性的特点（根据目的性分有意识记和无意识记，根据识记方法不同分机械记忆意义记忆）
(2)保持和遗忘。保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。遗忘的原因a.消退说b.干扰说（前摄抑制和后摄抑制）c.压抑说d.提取失败说
(3)再认。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的过程。
15、记忆的分类
(1)根据记忆内容的不同，记忆可分为：形象记忆逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆
(2)根据记忆信息从输人到提取所经过的时间信息编码方式和记忆阶段的不同记忆可分为：瞬时记忆短时记忆与长时记忆
(3)根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为：陈述性记忆和程序性记忆
(4)根据记忆意识参与程度，可分为：外显记忆和内隐记忆
16、遗忘的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。
遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
17、情绪情感过程
情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
情绪的基本分类
(1)情绪的基本分类：快乐;愤怒;恐惧;悲哀。
(2)情绪状态分类：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。
情感的分类
(1)道德感(2)理智感(3)美感
18、意志过程
意志过程指有意识有目的的通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程。包括采取决定阶段和执行决定阶段。
采取决定阶段是意志行动的开始阶段
(1)动机冲突a.双趋冲突(鱼与熊掌不可兼得)b.双避冲突(前有断崖，后有追兵)c.趋避冲突（想吃鱼又怕鱼刺）)d.多重趋避冲突
(2)确定行动目的
(3)选择行动方法与策略，制定行动计划
执行决定阶段这是意志行动的完成阶段，行动计划制定后，采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。
19、良好意志品质的培养
(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
(2)组织实践活动，在困难中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验
(3)针对意志的个别差异，采取不同的方法
(4)发挥班集体的积极作用，给予必要的纪律约束
(5)加强自我锻炼，从点滴小事做起20、创新性思维的培养
(1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识
(2)保护好奇心，激发求知欲
(3)培养发散思维，并将发散思维和集中思维相结合
(4）鼓励直觉思维
(5)发展学生的创造性想象力
(6)培养学生的创造个性
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:18:09
1、影响人格形成的因素
(1)生物遗传因素
遗传因素影响人格的发展方向及程度
(2)社会文化因素
决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性
(3)家庭因素
1权威型：被动、依赖等
2放纵型：任性、自私等
3民主型：活泼、自立、富于合作等
(4)学校教育因素
教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。
(5)个人主观因素
社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。
2、简述影响个体发展的主要因素。（2013下）
影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
3、为什么说学校教育对人的发展起主导作用
(1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
4、简述小学生情绪情感发展的特点
(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展
(2)情绪情感的稳定性逐渐增强
(3)情绪的深刻性不断增加
5、简述小学生学习习惯的特点
学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：
(1)小学生学习习惯具有广泛性
(2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点
(3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的
(4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一
6、身心发展的一般规律
(1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”
(2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”
(3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念
(4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失
(5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教
7、建构主义学习理论(皮亚杰)
(1)学习观:强调学习的主动构建性，学习的社会互动性和学习的情境性
(2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性
(3)知识观:强调知识的动态性
(4)教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织，转换和改造
8、简述维果斯基的最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”
9、学习动机的激发
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
10、学习动机的培养
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
(4)培养学生努力导致成功的成败归因观
11、学习兴趣的培养方法
(1)通过各种活动发展学生的兴趣
(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣
(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来
(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化
(5)充分利用原有兴趣的迁移
12、良好学习习惯养成的方法
(1)激发学生的学习兴趣
(2)指导学生采用正确的学习方法和方式
(3)耐心指导持之以恒
(4)总体发展，互相促进
13、常用培养学生良好的态度和品德的方法
(1)有效的说服
(2)树立良好的榜样
(3)利用群体约定
(4)价值辨析
(5)给于恰当的奖励与惩罚
14、简述德育原则中的因材施教原则
(1)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性
(2)基本要求：
1以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点
2根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化
3注意学生的个别差异
15、小学德育的内容
(1)爱国主义教育爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是德育的核心内容，是德育的永恒主题。
(2)理想教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)人道主义与社会公德教育；(6)自觉纪律教育；(7)民主与法制观念的教育
16、小学德育原则
(1)导向性原则
(2)疏导原则（循循善诱原则）
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则
(4)教育的一致性与连贯性原则
(5)因材施教原则
(6)知行统一原则
(7)正面教育与纪律约束相结合原则
(依靠积极因素与克服消极因素原则
17、德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
18、小学常用的德育方法包括
(1)说理教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)指导实践法；(5)品德评价法；(6)品德修养指导法；(7)角色扮演法；(制度规范法
19、学生心理辅导的途径
(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程
(2)开设专门的心理辅导活动课
(3)在各学科教学中渗透心理辅导的内容
(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导
(5)开展面向学生的个别心理辅导活动
(6)开展小组辅导
(7)进行对学生家庭的心理辅导教育
20、简述小学生心理辅导常用的方法
1.行为改变的基本方法
(1)强化法;(2)代币奖励法;(3)行为塑造法;(4)示范法;(5)自我控制法;(6)惩罚法
2.行为演练的基本方法
(1)全身松弛训练;(2)系统脱敏法;(3)肯定训练法
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:24:05
1、教学过程的基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一的规律（学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础）
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）
（3）教师主导与学生主体相统一的规律
（4）传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）
2、简述班级授课制的优缺点
（1）班级授课制的优点:1有利于经济有效地大面积培养人才;2有利于发挥教师的主导作用;3有利于发挥学生的集体作用;4有利于学生多方面的发展。
（2）班级授课制的缺点:1教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;2学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造力和实践能力;3教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;4教学内容和教学方法的灵活性有限。
3、简述教学与教育、智育、上课的关系
（1）教学与教育的关系：教学与教育是部分与整体的关系
（2）教学与智育的关系：智育是学校教育的重要组成部分
（3）教学与上课的关系：教学与上课是整体与部分的关系
4、教学设计的原则
（1）系统性原则，教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论
（2）程序性原则，教学设计要按照一定的流程，对教学内容进行构思
（3）目标性原则，教学设计应有具体、明确的目标
（4）反馈性原则，教学设计的目的是促进学生有效，提高学习效果
（5）可行性原则，教学设计成为现实，必须具备两个可行性条件
（6）具体性原则，教学设计是在具体教学情境下产生的，是独特的，对当时的具体教学情境有指导作用
5、简述信息技术与小学教学整合应遵循的原则
（1）以“纲”为纲，坚持以《基础教育课程改革纲要》为整合之纲，把握整合的主攻方向，让学生学会学习。
（2）以“本”为本，就是要以课本为本，紧紧把握数学学科特点。根据课程目标来确定“整合”目标。
6、简述课堂教学的主要方法
（1）以语言传递为主的教学方法
1讲授法；2谈话法；3讨论法；4读书指导法
（2）以直观感知为主的教学方法
1演示法；2参观法
（3）以实际训练为主的教学方法
1实验法；2练习法；3实习作业法；4实践活动法
7、简述教学的任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
8、贯彻启发性原则的要求
（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题
（2）启发学生独立思考
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主
9、简述教案分析的基本内容
（1）课题（2）课型、课时（3）教学目标（4）教学重点和难点（5）教学内容（6）教学方法（7）教具（8）教学过程（9）作业布置（10）板书设计
10、上好课的具体要求（一节好课的基本要求）
（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语言艺术（6）板书有序（7）态度从容（8）充分发挥学生的主体性
11、作业布置的要求
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性
（2）作业分量要适当，难以要适度
（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间
（4）教师应经常检查和批改学生的作业
12、简述课堂教学情境的创设的方式
（1）借助语言创设教学情境
（2）借助问题创设教学情境
（3）借助多媒体创设教学情境
（4）运用游戏创设教学情境
（5）运用故事创设教学情境
13、创设良好课堂教学情景的要求
（1）要根据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特点设计
（2）设计教学情境的目的是为了更好地促进学生的练习
（3）教学情境的设计要坚持启发学生思维的原则
（4）教师要根据自身的优势来选择和创设教学情境
14、课堂教学总结的基本方法和要求
基本方法：
（1）归纳法（2）比较法（3）活动法（4）悬念法（5）拓展延伸法（6）练习法（7）游戏法（8）提问法
基本要求有：
（1）结课要有针对性（2）结课要全面性和深刻性（3）结课要有简洁明快（4）结课要有趣味性
15、简述教学过程中运用量力性原则的要求
（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
（2）重视学生的年龄特征，考虑学生认识发展的时代特点
（3）恰当把握教学难度，注重因材施教
16、教学评价的常见问题
（1）重知识轻能力(影响多元能力的发展)
（2）片面追求分数(不利于激发学生的内在求知欲)
（3）影响学生心理健康
（4）制约教学改革
17、新的教学评价理念
（1）在评价功能上，从注重甄别与选拔转向侧重发展
（2）在评价对象上，从过分关注结果转变为关注过程
（3）在评价主体上，强调评价主体多元化，评价信息多元化，重视自评、互评
（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果公平公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有态度的改进
（5）在评价内容上，全方面考察
（6）在评价方式上，强调评价方式多样化
（7）在评价者与评价对象的关系上，强调评定、理解、互动，体现一人为本
18、简述教学的意义
（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式
（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主
19、简述启发性教学原则及贯彻该原则的要求
启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。要求：
（1）调动学生学习的主动性
（2）善于提问，设疑，引导教学步步深入
（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识
（4）发扬教学民主
20、教学反思的主要特征
（1）课堂教学是教学反思的出发点和归宿
（2）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
（3）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
（4）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
贺佳瑞2019/6/20星期四上午11:23:13
这个时候，鸿瑞已经没有什么心思去想其他的了。
因为他发现随着自己抱住女娲肉身后，身体里的能量正在不断的消失，这些能量正在快速的涌向怀中的女娲，而且这涌出的速度还在不断的增强。
“糟糕，居然把我当做养分了。“鸿瑞脸色狂变，他能够感受到怀中的女娲在吸收了他体内的能量后，那毫无生机的肉身居然慢慢的出现一丝光泽和生机。
随着能量涌入的越来越多，越来越快，鸿瑞年轻的面容上出现一道道肉眼难辨的皱纹，那乌黑发亮的头发也逐渐的变得暗淡。而他怀中的女娲却变得越来越光彩照人。
地球上，自从接受了鸿瑞的提议，拉动盘古弓的复生和孔雀，已经连续拉动三个时辰了。这样的高强度对他们来说已经是极限。
“不行了，我已经没有力气了！”复生一下跌倒在地，他的旁边孔雀已经陷入了昏迷。
“啊。你干什么？”突然他们身后的人群爆发出一声女人的尖叫。
“干什么，当然干你了！”一个男子粗鲁的声音响起来，随后他一把扯烂了女子的衣服将她压在身下“反正老子也活不成了，还不如死前快活快活！”
“对，反正都是死，还怕个球啊！”人群中爆发出了一声声的绝望。
“乱了，一切都乱了！”复生跌坐在地上看着身后人性的丑恶，痛苦的闭上了眼睛。
“哈哈哈哈！”随着复生他们是失败，全世界的人类也都陷入了疯狂，人性的阴暗面被完全的释放，整个世界随处可见的烧杀抢掠和贱淫。
“不对，女娲肉身的速度好像减缓了。”跌倒在地休息了两分钟的复生，终于缓过了一口气，他艰难的抬头看向太空，那里正是女娲的肉身，红堂堂的。
“哈哈哈哈，舒服啊！”教堂北五公里处，被乌云遮盖的天空中，蓝大力、黄衣、黑雨、白狐他们正在和七情使者对抗着，此时的蓝大力四人不再是之前的那么狼狈。
“大家都是被那些自诩为神的家伙创造出来的，何必要互相残杀！”蓝大力眼中一道道精光闪过“现在这些神都自身难保了，还为他们这么卖命干嘛？”
“是啊！”黄衣大声符合道“咋们都是天涯沦落人，应该相互团结起来，推翻这些压在咋们头到“现在便给你一次机会成为神使！”
“主人！”红潮恭敬的鞠了一躬说到“千万年来，我一直为着别人而活，今日终得以明悟己身，希望主人能给我一次做自己的机会！”
“甚好！”女娲点点头“世人亿万，能挡住诱惑的寥寥无几，作为亿万人类的承载，你比蓝大力他们强的太多。”
“既然如此，那你就去吧！”女娲说完，一道黑色漩涡出现将红潮吸了进去“当你再次明悟己身的时候，就是成为神使的时候！”
“吧嗒！”这时黑色漩涡中吐出了五块白色的碎片。
“哎，人有自私一心，神宜不然！”女娲暗自叹了一口气，从怀中又取出了一块碎片。
这块碎片一出现便散发出道道黑光，而女娲元神面前的五块白色碎片也散发出光芒来，与这黑光遥相呼应。
“肉灵合一，重现自我。破除业障，永证长生！”女娲将六块碎片抛入虚空后，便高声喊道。
那停留在地球大气层中的女娲肉身像是被召唤一般，数息就来到了女娲元神旁边，两者交相呼应，慢慢融合到了一起。
“轰！”另一边将臣和况天佑的大战终于接近了尾声。
将臣就是将臣，就算意识蒙尘，也不是二代僵尸能够击败的，一番打斗下来，况天佑已经奄奄一息。而将臣却还生龙活虎。
“啧啧”将臣站在况天佑身边，就在要一拳轰杀况天佑的时候，那消失的魔龙双双突然出现，它挡在了将臣的拳头上。
魔龙双双一接触到将臣的拳头，便散发出耀眼的紫光，这紫光一闪而过，没入将臣的双眼。
“天道莫测，万物臣服！”将臣这一拳停了下来，他闭上眼睛，囔囔自语，随后声音越来越大“世间有阴便该有阳，阴阳互利，明辨己身，得证大道！”松语文学www.16sy.coM免费小说阅读
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贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:09:14
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:11:41
1、简述小学教育的特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:12:46
1、简述小学教育的特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
2、教育的相对独立性主要表现在三个方面
(1)教育具有继承性
(2)教育要受其他社会意识形态的影响
(3)教育与社会政治经济发展不平衡
3、古代小学教育的特点
(1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)工具性(6)象征性(7)教育与生存劳动相脱离
4、简述教育目的的作用
(1)教育目的的导向作用
(2)教育目的的激励作用
(3)教育目的的评价作用
(4)教育目的的选择功能
5、教育与社会生产力的相互关系
生产力对教育的制约作用
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度
(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段
教育对生产力的促进作用
(1)教育再生产劳动力
(2)教育再生产科学知识
6、教育与社会政治经济制度的相互关系
政治经济制度对教育的影响
(1)政治经济制度决定教育的领导权
(2)政治经济制度决定受教育的权利
(3)政治经济制度决定教育的目的
(4)政治经济制度决定教育内容的取舍
教育对政治经济制度的影响
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量
(3)教育可以促进民主
7、社会文化对教育的制约
(1)文化影响教育的价值取向
(2)文化影响教育目的的确立
(3)文化影响教育内容的选择
(4)文化影响教育教学方法的使用
(5)文化本身也是一种教育力量
8、教育对文化的促进作用
(1)教育具有筛选、整理、传递、保存文化的功能
(2)教育具有传播和交流文化的功能
(3)教育具有选择、提升文化的功能
(4)教育具有活化文化，实现文化的更新和创造的作用
9、制定教育目的的基本依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景
(2)人的身心发展特点和需要
(3)制定者的教育理想与价值观
(4)我国的教育目的的理论是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上
10、如何提高记忆力(记忆/遗忘规律在教学中的运用)
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量
(6)有效运用记忆术
(7)适当的过度学习
(重视复习方法，防止知识遗忘
11、简述影响个体发展的主要因素。(2013上)
影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
12、简述我国教育的基本精神。(2014上)
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
(4)教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合
13、如何合理组织复习
(1)及时复习，经常复习
(2)合理分配复习时
(3)做到分散与集中复习相结
(4)反复阅读与试图回忆相结合
(5)复习方法要多样化
(6)运用多种感官参与复习
(7)掌握复习的量，坚持适度超额
14、素质教育的基本内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面
15、我国当前的学制改革
我国当前教育事业改革的工作方针是:优先发展，育人为本，改革创新，促进公平提高质量。教育事业改革的战略目标是:基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
16、影响教育制度的因素(制定教育制度的依据)(1)生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)社会政治经济制度
(3)青少年儿童身心发展规律
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响
17、新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3)密切课程内容与生活和时代的联系
(4)改善学生的学习方式
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(6)实行国家、地方、学校三级课程管理制度
18、新课程改革对课程类型的调整
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程:小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程
(2)高中以分科课程为主
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务
19、新课程改革要求的老师角色有哪些
(1)教师应是学生学习的促进者
(2)教师应是教育教学的研究者
(3)教师应是课程的建设者和开发者
(4)教师应是社区型的开放教师
(5)教师应该是终身学习的践行者
20、新课程改革要求教师教学行为有哪些转变
(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:15:50
1、简述新课程改革倡导的评价理念
(1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
(2)建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展
(3)建立和促进教师不断提高的评价体系。强调较适宜自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
2、课程资源的开发和利用的基本方法
(1)进行社区调查，了解社区资源情况
(2)充分利用校外资源
(3)关注生活，从生活中找资源
(4)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系
(5)充分利用校内课程资源
3、教育研究的基本步骤有哪些
(1)确定研究课题
(2)查阅文献与阅读文献
(3)提出研究假设
(4)制定研究计划，设计研究方案
(5)收集，整理和分析资料
(6)作出结论
(7)撰写成文
4、教案研究的基本方法
(1)观察法(2)调查法(3)历史研究法(4)个案研究法(5)行动研究法(6)实验法(7)叙事研究法(校本研究法
5、简述教育报告的一般结构。(2013上)
教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是针对问题给出的相应答案;参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
6、教师应具备的职业素养
(1)教师首先要具备定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作为人师表
(2)教师应具备定的知识素养，包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知议和必备的教育科学知识
(3)教师应具备一定的能力素养，包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学的能力以及自我控制能力和反思能力
(4)教师应拥有-定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。
7、教师劳动的特点
(1)复杂性和创造性
(2)主体性和示范性
(3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
(4)长期性和间接性
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
8、教师的专业理念包括哪些方面内容
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
9、教师的专业知识包括哪些方面内容
(1)本体性知识。指的是教师所具有的特定的学科知识
(2)条件性知识。指教师所具有的教育教学的理论知识
(3)实践性知识。指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识
(4)文化知识。指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学社会科学和自然科学等知识10、教师专业发展的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门]训练;(4)反思教学经验
11、新型师生关系的特点
(1)尊师爱生(2)民主平等(3)教学相长(4)心理相容
12、简述《小学教师专业标注(试行)》中“能力为重”
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
13、简述《小学教师专业标注(试行)》中“终身学习”
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
14、记忆过程
记忆过程有识记、保持、再认3个过程
(1)识记。识记是指个体获得知识经验的过程，具有选择性的特点（根据目的性分有意识记和无意识记，根据识记方法不同分机械记忆意义记忆）
(2)保持和遗忘。保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。遗忘的原因a.消退说b.干扰说（前摄抑制和后摄抑制）c.压抑说d.提取失败说
(3)再认。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的过程。
15、记忆的分类
(1)根据记忆内容的不同，记忆可分为：形象记忆逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆
(2)根据记忆信息从输人到提取所经过的时间信息编码方式和记忆阶段的不同记忆可分为：瞬时记忆短时记忆与长时记忆
(3)根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为：陈述性记忆和程序性记忆
(4)根据记忆意识参与程度，可分为：外显记忆和内隐记忆
16、遗忘的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。
遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
17、情绪情感过程
情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
情绪的基本分类
(1)情绪的基本分类：快乐;愤怒;恐惧;悲哀。
(2)情绪状态分类：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。
情感的分类
(1)道德感(2)理智感(3)美感
18、意志过程
意志过程指有意识有目的的通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程。包括采取决定阶段和执行决定阶段。
采取决定阶段是意志行动的开始阶段
(1)动机冲突a.双趋冲突(鱼与熊掌不可兼得)b.双避冲突(前有断崖，后有追兵)c.趋避冲突（想吃鱼又怕鱼刺）)d.多重趋避冲突
(2)确定行动目的
(3)选择行动方法与策略，制定行动计划
执行决定阶段这是意志行动的完成阶段，行动计划制定后，采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。
19、良好意志品质的培养
(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
(2)组织实践活动，在困难中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验
(3)针对意志的个别差异，采取不同的方法
(4)发挥班集体的积极作用，给予必要的纪律约束
(5)加强自我锻炼，从点滴小事做起20、创新性思维的培养
(1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识
(2)保护好奇心，激发求知欲
(3)培养发散思维，并将发散思维和集中思维相结合
(4）鼓励直觉思维
(5)发展学生的创造性想象力
(6)培养学生的创造个性
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:18:09
1、影响人格形成的因素
(1)生物遗传因素
遗传因素影响人格的发展方向及程度
(2)社会文化因素
决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性
(3)家庭因素
1权威型：被动、依赖等
2放纵型：任性、自私等
3民主型：活泼、自立、富于合作等
(4)学校教育因素
教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。
(5)个人主观因素
社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。
2、简述影响个体发展的主要因素。（2013下）
影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
3、为什么说学校教育对人的发展起主导作用
(1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
4、简述小学生情绪情感发展的特点
(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展
(2)情绪情感的稳定性逐渐增强
(3)情绪的深刻性不断增加
5、简述小学生学习习惯的特点
学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：
(1)小学生学习习惯具有广泛性
(2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点
(3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的
(4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一
6、身心发展的一般规律
(1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”
(2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”
(3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念
(4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失
(5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教
7、建构主义学习理论(皮亚杰)
(1)学习观:强调学习的主动构建性，学习的社会互动性和学习的情境性
(2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性
(3)知识观:强调知识的动态性
(4)教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织，转换和改造
8、简述维果斯基的最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”
9、学习动机的激发
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
10、学习动机的培养
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
(4)培养学生努力导致成功的成败归因观
11、学习兴趣的培养方法
(1)通过各种活动发展学生的兴趣
(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣
(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来
(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化
(5)充分利用原有兴趣的迁移
12、良好学习习惯养成的方法
(1)激发学生的学习兴趣
(2)指导学生采用正确的学习方法和方式
(3)耐心指导持之以恒
(4)总体发展，互相促进
13、常用培养学生良好的态度和品德的方法
(1)有效的说服
(2)树立良好的榜样
(3)利用群体约定
(4)价值辨析
(5)给于恰当的奖励与惩罚
14、简述德育原则中的因材施教原则
(1)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性
(2)基本要求：
1以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点
2根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化
3注意学生的个别差异
15、小学德育的内容
(1)爱国主义教育爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是德育的核心内容，是德育的永恒主题。
(2)理想教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)人道主义与社会公德教育；(6)自觉纪律教育；(7)民主与法制观念的教育
16、小学德育原则
(1)导向性原则
(2)疏导原则（循循善诱原则）
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则
(4)教育的一致性与连贯性原则
(5)因材施教原则
(6)知行统一原则
(7)正面教育与纪律约束相结合原则
(依靠积极因素与克服消极因素原则
17、德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
18、小学常用的德育方法包括
(1)说理教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)指导实践法；(5)品德评价法；(6)品德修养指导法；(7)角色扮演法；(制度规范法
19、学生心理辅导的途径
(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程
(2)开设专门的心理辅导活动课
(3)在各学科教学中渗透心理辅导的内容
(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导
(5)开展面向学生的个别心理辅导活动
(6)开展小组辅导
(7)进行对学生家庭的心理辅导教育
20、简述小学生心理辅导常用的方法
1.行为改变的基本方法
(1)强化法;(2)代币奖励法;(3)行为塑造法;(4)示范法;(5)自我控制法;(6)惩罚法
2.行为演练的基本方法
(1)全身松弛训练;(2)系统脱敏法;(3)肯定训练法
贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:24:05
1、教学过程的基本规律
（1）直接经验与间接经验相统一的规律（学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础）
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）
（3）教师主导与学生主体相统一的规律
（4）传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）
2、简述班级授课制的优缺点
（1）班级授课制的优点:1有利于经济有效地大面积培养人才;2有利于发挥教师的主导作用;3有利于发挥学生的集体作用;4有利于学生多方面的发展。
（2）班级授课制的缺点:1教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;2学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造力和实践能力;3教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;4教学内容和教学方法的灵活性有限。
3、简述教学与教育、智育、上课的关系
（1）教学与教育的关系：教学与教育是部分与整体的关系
（2）教学与智育的关系：智育是学校教育的重要组成部分
（3）教学与上课的关系：教学与上课是整体与部分的关系
4、教学设计的原则
（1）系统性原则，教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论
（2）程序性原则，教学设计要按照一定的流程，对教学内容进行构思
（3）目标性原则，教学设计应有具体、明确的目标
（4）反馈性原则，教学设计的目的是促进学生有效，提高学习效果
（5）可行性原则，教学设计成为现实，必须具备两个可行性条件
（6）具体性原则，教学设计是在具体教学情境下产生的，是独特的，对当时的具体教学情境有指导作用
5、简述信息技术与小学教学整合应遵循的原则
（1）以“纲”为纲，坚持以《基础教育课程改革纲要》为整合之纲，把握整合的主攻方向，让学生学会学习。
（2）以“本”为本，就是要以课本为本，紧紧把握数学学科特点。根据课程目标来确定“整合”目标。
6、简述课堂教学的主要方法
（1）以语言传递为主的教学方法
1讲授法；2谈话法；3讨论法；4读书指导法
（2）以直观感知为主的教学方法
1演示法；2参观法
（3）以实际训练为主的教学方法
1实验法；2练习法；3实习作业法；4实践活动法
7、简述教学的任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
8、贯彻启发性原则的要求
（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题
（2）启发学生独立思考
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主
9、简述教案分析的基本内容
（1）课题（2）课型、课时（3）教学目标（4）教学重点和难点（5）教学内容（6）教学方法（7）教具（8）教学过程（9）作业布置（10）板书设计
10、上好课的具体要求（一节好课的基本要求）
（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语言艺术（6）板书有序（7）态度从容（8）充分发挥学生的主体性
11、作业布置的要求
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性
（2）作业分量要适当，难以要适度
（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间
（4）教师应经常检查和批改学生的作业
12、简述课堂教学情境的创设的方式
（1）借助语言创设教学情境
（2）借助问题创设教学情境
（3）借助多媒体创设教学情境
（4）运用游戏创设教学情境
（5）运用故事创设教学情境
13、创设良好课堂教学情景的要求
（1）要根据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特点设计
（2）设计教学情境的目的是为了更好地促进学生的练习
（3）教学情境的设计要坚持启发学生思维的原则
（4）教师要根据自身的优势来选择和创设教学情境
14、课堂教学总结的基本方法和要求
基本方法：
（1）归纳法（2）比较法（3）活动法（4）悬念法（5）拓展延伸法（6）练习法（7）游戏法（8）提问法
基本要求有：
（1）结课要有针对性（2）结课要全面性和深刻性（3）结课要有简洁明快（4）结课要有趣味性
15、简述教学过程中运用量力性原则的要求
（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
（2）重视学生的年龄特征，考虑学生认识发展的时代特点
（3）恰当把握教学难度，注重因材施教
16、教学评价的常见问题
（1）重知识轻能力(影响多元能力的发展)
（2）片面追求分数(不利于激发学生的内在求知欲)
（3）影响学生心理健康
（4）制约教学改革
17、新的教学评价理念
（1）在评价功能上，从注重甄别与选拔转向侧重发展
（2）在评价对象上，从过分关注结果转变为关注过程
（3）在评价主体上，强调评价主体多元化，评价信息多元化，重视自评、互评
（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果公平公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有态度的改进
（5）在评价内容上，全方面考察
（6）在评价方式上，强调评价方式多样化
（7）在评价者与评价对象的关系上，强调评定、理解、互动，体现一人为本
18、简述教学的意义
（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式
（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主
19、简述启发性教学原则及贯彻该原则的要求
启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。要求：
（1）调动学生学习的主动性
（2）善于提问，设疑，引导教学步步深入
（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识
（4）发扬教学民主
20、教学反思的主要特征
（1）课堂教学是教学反思的出发点和归宿
（2）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
（3）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
（4）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标
贺佳瑞2019/6/20星期四上午11:23:13
这个时候，鸿瑞已经没有什么心思去想其他的了。
因为他发现随着自己抱住女娲肉身后，身体里的能量正在不断的消失，这些能量正在快速的涌向怀中的女娲，而且这涌出的速度还在不断的增强。
“糟糕，居然把我当做养分了。“鸿瑞脸色狂变，他能够感受到怀中的女娲在吸收了他体内的能量后，那毫无生机的肉身居然慢慢的出现一丝光泽和生机。
随着能量涌入的越来越多，越来越快，鸿瑞年轻的面容上出现一道道肉眼难辨的皱纹，那乌黑发亮的头发也逐渐的变得暗淡。而他怀中的女娲却变得越来越光彩照人。
地球上，自从接受了鸿瑞的提议，拉动盘古弓的复生和孔雀，已经连续拉动三个时辰了。这样的高强度对他们来说已经是极限。
“不行了，我已经没有力气了！”复生一下跌倒在地，他的旁边孔雀已经陷入了昏迷。
“啊。你干什么？”突然他们身后的人群爆发出一声女人的尖叫。
“干什么，当然干你了！”一个男子粗鲁的声音响起来，随后他一把扯烂了女子的衣服将她压在身下“反正老子也活不成了，还不如死前快活快活！”
“对，反正都是死，还怕个球啊！”人群中爆发出了一声声的绝望。
“乱了，一切都乱了！”复生跌坐在地上看着身后人性的丑恶，痛苦的闭上了眼睛。
“哈哈哈哈！”随着复生他们是失败，全世界的人类也都陷入了疯狂，人性的阴暗面被完全的释放，整个世界随处可见的烧杀抢掠和贱淫。
“不对，女娲肉身的速度好像减缓了。”跌倒在地休息了两分钟的复生，终于缓过了一口气，他艰难的抬头看向太空，那里正是女娲的肉身，红堂堂的。
“哈哈哈哈，舒服啊！”教堂北五公里处，被乌云遮盖的天空中，蓝大力、黄衣、黑雨、白狐他们正在和七情使者对抗着，此时的蓝大力四人不再是之前的那么狼狈。
“大家都是被那些自诩为神的家伙创造出来的，何必要互相残杀！”蓝大力眼中一道道精光闪过“现在这些神都自身难保了，还为他们这么卖命干嘛？”
“是啊！”黄衣大声符合道“咋们都是天涯沦落人，应该相互团结起来，推翻这些压在咋们头到“现在便给你一次机会成为神使！”
“主人！”红潮恭敬的鞠了一躬说到“千万年来，我一直为着别人而活，今日终得以明悟己身，希望主人能给我一次做自己的机会！”
“甚好！”女娲点点头“世人亿万，能挡住诱惑的寥寥无几，作为亿万人类的承载，你比蓝大力他们强的太多。”
“既然如此，那你就去吧！”女娲说完，一道黑色漩涡出现将红潮吸了进去“当你再次明悟己身的时候，就是成为神使的时候！”
“吧嗒！”这时黑色漩涡中吐出了五块白色的碎片。
“哎，人有自私一心，神宜不然！”女娲暗自叹了一口气，从怀中又取出了一块碎片。
这块碎片一出现便散发出道道黑光，而女娲元神面前的五块白色碎片也散发出光芒来，与这黑光遥相呼应。
“肉灵合一，重现自我。破除业障，永证长生！”女娲将六块碎片抛入虚空后，便高声喊道。
那停留在地球大气层中的女娲肉身像是被召唤一般，数息就来到了女娲元神旁边，两者交相呼应，慢慢融合到了一起。
“轰！”另一边将臣和况天佑的大战终于接近了尾声。
将臣就是将臣，就算意识蒙尘，也不是二代僵尸能够击败的，一番打斗下来，况天佑已经奄奄一息。而将臣却还生龙活虎。
“啧啧”将臣站在况天佑身边，就在要一拳轰杀况天佑的时候，那消失的魔龙双双突然出现，它挡在了将臣的拳头上。
魔龙双双一接触到将臣的拳头，便散发出耀眼的紫光，这紫光一闪而过，没入将臣的双眼。
“天道莫测，万物臣服！”将臣这一拳停了下来，他闭上眼睛，囔囔自语，随后声音越来越大“世间有阴便该有阳，阴阳互利，明辨己身，得证大道！”松语文学www.16sy.coM免费小说阅读
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